——在践行北大精神中持续发展的北大附属实验学校

“大写之人，必有大志向，修齐治平，国家至上，民族为先，舍身取义，毫无怨言；大写之人，必有大境界，德智体美，全面发展，求真求善，立人达人；大写之人，必有大智慧，自知知人，不自欺、不欺人，追根溯源，实事求是；大写之人，必有大孝敬，以孝治校传孝道，长成大木柱长天；大写之人，爱国、进步、民主、科学；大写之人，厚德载物，顶天立地；大写之人，自强不息，正气浩然。” ——董 琦

走进北大附属实验学校教学楼大厅，董琦校长所题的一篇洋洋洒洒的磅礴寄语读来使人心潮澎湃。有担当的民族意识、高尚的个体发展追求、独立自由的无限思想、兼容并包的天下胸怀。法国文化哲学思想家阿尔贝特·施韦泽认为，精神的重大使命是创立世界观，理性理想必然能够以一种极合适的方式来影响现实关系。那么这些一直影响着国人、塑造着国人脊梁的北大精神，如何在这所学前+十二年一贯小学、初中、高中学制的学校里得以实现和延伸的呢？走进北大附属实验学校，走进课堂，走近师生，其惑可解也！

因材施教 以人为本的学制改革

北大聚英集萃，学子们首先具备的便是超强的学习能力、超越式的学习方式，而这需要积小聚微循年的渗透、养成和习得。在北大附属实验学校，学制的整合改革，有效地开发了学生的生命潜能，很好地提升了学习效率，持续地增强了身心健康。北大附属实验学校采用“5+3+4”学制：小学“5+1”，中学“2+4”一贯学制。这样的学制改革，必然要求调整课程和各学段教学内容，对各类教材进行压缩，删繁就简，变“繁难窄旧”为“简浅宽新”。

为此，学校对国家课程进行了保量求质的整合。小学五年完成原六年的课程教学任务，从第六年上学期开始进行小学知识拓展延伸、中小衔接提高，对于学习能力超强的学生根据其实际需要，创造条件让他们到国外游学三个月至半年。在与国外师生的亲密接触中，在全英语环境中提升语言交流能力与跨文化适应能力，拓宽孩子们的国际视野。初中阶段，多数学生两年即可以学完三年的课程，初三就开始学习高中课程，两年结束高中课程，后两年根据学生的意愿、兴趣，进行分流分层培养。准备出国的学生以强化英语为主，对接国外大学AP课程。选择参加国内高考的学生，则进行有针对性的分层指导和系统的强化提升，对其中学有余力，愿意接受大学课程学习挑战的学生，参加北京大学先修课程的学习和考试。为了实现学制改革的目标，学校采取了一系列有效措施，例如在语文学习中，把原来分散在六年完成的识字要求，在三年间集中完成，基本到三年级结束时就完成了3500字左右的识字量，提前扫除阅读障碍，孩子们可以快速进入独立阅读阶段，学生的后续语文学科的学习将会是跨越式地推进。我国著名教育家陶行知曾经说过：书本是工具。学制的缩短就是在高效地完成教材学习的基础上，腾出大量学科素养培养的时间。

综合育人 全面立体的课程建设

兼容并包的北大之风，奠基于广袤无垠的思想之海，有得于人类精华的智慧碰撞。跳脱出课本，在学科的素养里行走，深入到知识的精髓里遨游，北大附属实验学校彻底的甚至是颠覆式的课程体系改革，令人震撼，发人深省。

在北大附属实验学校，基于学科素养教育的课程改革，可谓遍地开花。在开足开齐国家课程、重视学习地方课程的基础上，学校开发构建了多元的校本课程，突出了“大经典语文”“大经典英语”“书法特色教育”“武术特色教育”“艺术特色教育”“围棋特色教育”“走班制活动课程”等课程特色。逐步形成了由“德育课程、学科课程、国学课程、武术课程、书法课程、活动课程”六大板块构成的学校课程体系。

作为母语学习的语文学科，向来有“人文性”和“工具性”孰为主导之争。而北大附属实验学校却跳出这一怪圈，在“大经典语文”理念的引领下，有效地实现了语文学科“人文性”和“工具性”的和谐共济。从小学到高中，学子们使用的不仅是一套语文教材，北京版、广西师大版、苏教版、鲁教版等语文教材都摆在孩子们的课桌上。在这里，教材不是为了获得习题唯一正确答案的参考，而是拓展阅读的读本。其课时设计为：教材2+广西读本1+国学2+名著阅读1+每晚随笔写作20分钟（一二年级周末口头表达，学生和家长共同完成）+电影课1。在完成国家新课程标准规定的必读名著基础上，学校开设名著素听课：以世界100部经典名著为主，每周90分钟，60分钟集中精力听，听后30分钟写听后感，内容为分析人物性格以及作品思想内涵、赏析感兴趣的语段等；电影赏析以中外经典电影、戏剧为主，要求学生写影评，对影片从某一视角提出自己的认识与感悟，并联系自己看过的文学作品或生活实例。

大量阅读和写作是大语文学科的素养基础，在北大附属实验学校，学生们的阅读量和写作量都令人惊叹。“海量阅读”“随笔化作文”，要求大家多读书、多吟诵、多写作，做好读写结合。阅读使学生形成了对于世界的最初的客观视域和理论视域，这样的视域不是单纯的“给予”，而是建设性的智慧努力的结果；而写作即是把这种努力化为情感的自然表达，这里语文不再是枯燥的字词阅读题的训练，而成为学生思想和个性化语言的凝练与流淌的过程。董琦校长说，当初进行大语文学科改革实验时，是从一个初一新班开始的，当时带领这个班的语文教师才刚工作两年，也没带过毕业班，而她的工作重点是落实两个事：大量读与大量写，及时督促、交流、讲评。除了老师的督促，董琦校长也特别重视激发学生的写作热情。在学生的随笔写作本上，常常有他大篇幅的批注。一位叫刘小洁的同学的随笔写作本上的某页，附着董琦校长一整页的批注：“小洁：你写的题记大多都诗意盎然，要么，哲思无限。这是要有诗人的慧根的。读你的文字，仿佛让我看到你笔下的兰，素雅洁净，沁人心腑。你有兰之心，才能写下这如兰花般气质的文字……”持续的练笔，三年下来，这个班的孩子每人平均习作约一百万字，多的可以达到一百五十万字。这些孩子在参加中考时，创造了语文平均成绩109分（满分120分）的“奇迹”，其中作文平均45分之上（满分50分）。而这个班在初三下半学期时还在学习高中课程，仅是在五月后才开始备战中考。有了平时的大量读写，语文学科对于学生不再是一道考试关口，而成为自身的素养和爱好。

在语文学科素养中，国学是北大附属实验学校特别重视的课程，每周两节国学课的学习，使孩子们小小年纪就有了大大的积累。小学阶段“经典启蒙，重在诵读”，利用儿童期过之不再的黄金记忆力，大量地诵读经典，使这些优美文字和思想刻印于脑于心；初中阶段“重温经典，通晓大意”，初一年级学习《道德经》和《大学》《中庸》及汉字演变，初二年级学习《论语》《庄子》（选篇）及历代古诗文选读和民俗文化专题，初三年级学习诗歌专题和历代典故故事，使那些耳熟能详的经典文本焕发出生命的力量；高中阶段“融会贯通，修养身心”，高一年级以学习台湾版《中华文化基础教材》为主，高二年级以学习《道德经》《庄子》选读为主，高三年级以学习史传文学选读为主，这些优秀的精神融入个体成长的智慧宝库，成为其人生的指导。学校配备有专门的国学教师，小学部的胡汉丽老师用素读、吟诵、表演、接龙、竞赛等丰富多彩的方式，使所带的班级在三年级时诵读量就达五万字之多，孩子们在国学课上个个生动活泼、乐在其中，生活中则表现出良好的行为习惯和个人修养。中学部的辛丽艳老师，利用自身积累的广博的历史故事，将国学经典融贯中西古今，不着痕迹地讲解，乐趣盎然，学生们听得入迷、学得深入。同时，国学课还超越课堂，成为丰富学生课间、路队等零碎时间的重要内容，在教室、餐厅、宿舍之间往返的路上，伴着整齐动听的经典诵读之声，步伐都有了韵律之美，成了校园一道亮丽的风景。

中华传统文化讲究动静结合。北大附属实验学校在国学课程基础之外，还将武术教学与常规体育课堂教学共同形成武术教育特色。开设有武术、跆拳道、太极拳等中外传统经典体育文化特色课程，让学生在强身健体的同时感悟东方文化动静合一、以静修养身心的魅力。身体是学习和工作的本钱，学生的体能是其学习的有力支撑。传统体育课和阳光体育可以提供体能的训练，而武术则可以使人提升精气神。所以，在北大附属实验学校，戴眼镜的孩子并不太普遍。四年级胡汉丽老师的班上，36个孩子只有一个戴眼镜，还是遗传性的。而很多学校四年级的孩子，戴眼镜的已近半数，这与武术学习及系统的体育活动很有关系。武术套路的熟练需要扎实的功底、专注的投入和迅捷的反应，使得孩子身心状态都得到很大的优化。当看到北大附属实验学校的学子们个个精神抖擞、身手利落的拳法，让人禁不住叫好。名师方能出高徒，学校的武术教师团队个个都是精武英雄，如小学部的王东杨老师，是青云派掌门人，毕业于首都体育大学，教育学学士学位，中国武术金虎六段，中国武术段位制考评员、指导员，国家一级教练，第八届国际武术比赛拳术和剑术冠军，中央电视台《武林大会》武术指导。每个学期，这支武术教师团队都会带领学生为学校捧回多个大奖。

作为一所具有国际化视野的学校，北大附属实验学校对于英语学科的改革，也颇有自己的独特之处。传统的英语教学都是死的、应试式的、哑巴式的，很多孩子学了多年英语却连基本的对话交流也无法完成，这是一种极其低效的学习。董琦校长说：“我们的英语教学方式是颇为丰富的，目的首先就是要实现英语的工具性，使学生们能用英语交流、表达自我。”在北大附属实验学校的英语课堂中，听、说、读、写、诵、歌、演已成为英语学习的常态教学方式，英文随堂读、英文三字经、美文背诵、随笔写作、英语电影欣赏、口语听力、英语演讲、英语角等，使英语学习立体丰满。走进英语视听课堂，一些兼具思想性和趣味性的英语大片被作为教学媒介呈现，过程中师生会即时插入主题性总结和讨论。小学阶段会把一些单词、词组、短句提取出来，让学生们跟读、背诵或使用；中学阶段则侧重思想性，从影视片断中提取大家关注的话题进行讨论、辩论。中学课堂之上，基本已是全英文表达。董琦校长说：“去年北京下发了英语考试改革方案，从2016年起中考的英语考试分值，将从120分降低至100分，听力则增加到50分，考试将侧重考查基础知识和基本应用能力。我们学校的英语教学方式走在了北京中、高考改革的前面。”

在很多中学生的眼里，历史学科一直是枯燥的、无生命的，历史的学习就是背课本、背教材。谈及此，董琦校长显得很沉重，他说：“真正的历史跟各种学问一样，使我们聪明智慧，给我们快乐幸福。我们想让学生在初中阶段就能从看似枯燥的东西开始，掌握一种求真的本领，去积累一种贯通古今的智慧、去培养一种对人类命运的关怀。这也是孩子们能否成为大写之人的重要培养过程。”

在北大附属实验学校，历史课强调大阅读，重视对史料的占有和史实的还原，倡导争论、思辨，历史教材不再是简单的记忆年代事件，历史类的读物丰满活泼。对他们来说，历史事件仅仅是外壳，他们在这外壳之下追寻的是一种具有行动与激情、问题与答案、张力与缓解的生活。在初二年级苑永进老师的一节主题为《工业革命与英国崛起》的课堂上，学生按照学案要求阅读了《初中历史》教材和《世界上下五千年》中的《羊吃人的圈地运动》《蒸汽机的真正发明者》《西班牙无敌舰队覆灭》等片段，他们在文本资料中标划、摘抄……然后，共同观看央视专题片《世界历史》之《工业革命》，教师不时补充、点评。随即进入历史评论与写作环节，教室里，听到的是笔与纸摩擦的沙沙声。在学习小组内互相交流、讨论后，各组推出代表进行观点鲜明、史论结合的历史小论文在全班汇报展示。其间，不时出现问题的质疑争辩，进行着思维与智慧的碰撞交流。

在不断完善英语、武术、国学、书法等课程的基础上，小学部立足课堂，延伸课外，每周二下午全部打破学生的年级、班级界限，在教师的指导下，学生根据自己的兴趣爱好自由选择特长培养内容，成立了管乐、钢琴、合唱、古筝、国画、素描、书法、篆刻、武术、跆拳道、篮球、足球、棋类、手工制作、国学诵读、英语剧、学科拓展等20余个学生社团，采取走班制学习的形式，课内外结合、室内外结合。让学生的兴趣得到培养，特长得到发挥，个性得到张扬，让校园学习、生活更丰富也更多彩，让学生得到幸福、全面的发展。

学生自主 合作学习的课堂改革

独立，北大精神的核心。当独立成为一种人格力量的时候，便足以撼动和引领世界。而这种人格力量定是不断习得的成果，是在一言一行间自我思考、自我学习、自我完成的大量积累。学习是学生的事，学生是学习的主人，在北大附属实验学校，课堂属于学生，老师不是高高在上而是成为与学生平等的学习共同体，生亦是师、师也是生，在课堂中为学生的独立提供了广阔的实践空间。

五年前，从没有基础教育经验的董琦校长之所以敢于挑起这个担子，是因为找到了办学最核心的部分：课堂。恰如日本东京大学教育学者佐藤学教授所称，课程改革的关键场域就是课堂，并称其为“静悄悄的革命”。北大附属实验学校都是小班化课堂，为其实现小组自主合作学习改革提供了有利的实验场。学校着力推进“小组自主合作学习”课堂教学模式，采取“提出问题——自学讨论——汇报展示——练习总结”的教学流程，课堂上，学生或四或五人一组，通过自主思考、合作交流、师生互动、生生互动，就学习问题热烈讨论，形成立体互动的学习情景，使教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性变化，教室里飞扬着灵动的思考，彰显着孩子们的聪慧和个性，课堂浸润在情趣盎然而又自主互助的学习氛围之中。

走进二年级的一节“关于解决问题的两步计算”的数学复习课。课堂通过几道相关的应用题展开小组学习。孩子们先独立完成题目，然后小组讨论，之后各选两位同学上台讲解，一人为主，一人为辅，以备补充。在讲解过程中，其他学生可随时以“我来考考你”进行提问，说得不足的，也会有学生踊跃地“我来补充一下”。如果有表达失误的，马上会有察觉的孩子“我来纠正一个错误”。通过一轮轮的讨论、表达、分析、纠偏，能够感受到学生对于这一概念已经思路清晰，活跃的课堂里见不到一位开小差者，个个小手高高举，眼珠晶晶亮。有时遇到重要知识点时，苏海畅老师还会及时给予提升点拨。一堂课竟不知不觉间迎来了下课铃声。能够清楚地看到，全班学生已经高效率地掌握了解题方法，并能较顺利地完成相关习题。小学部的数学教师已经形成这样一个共识：“传统的满堂灌式教学，课堂上会有不少走神的。后来的启发式教学虽然增加了一些情趣性，但基本还是教师‘我问你答’式，学生的学习仍然是被动的，知识的掌握也是不稳固的。而这种小组合作式学习，学生与老师是平等的、对话式的，学习被意识到是学生自己的事情，从而使学生有了自主性学习的内驱力。同时，当一个问题被学生解决了，并不代表他理解了，而当他理解了，也并不一定表明他能分析表达清楚。但是，如果学生能在讲台上或小组内给他人讲明白了，那么他一定是对这个问题理解了，当然也就会做题了。所以，这种教学方式是符合学生发展需求的，也是高效率的。”

多元德育 丰富多彩的育人活动

民族精神，世界格局，北京大学正是因此而享誉全球，并成为中国学界的榜样。品格的练就除了知识的积累和广泛的学习，就是深刻的体验了，读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，正是在实实在在的生活体验与活动经验中，优良的知识开始成为血液，伟大的智慧开始成为精神。北大附属实验学校就是通过耳濡目染的影响、丰富多彩的活动，一点点浇铸出学生们的精神力量。

学校无闲处，处处熏陶人。深厚的环境文化对师生具有直接的学习和影响作用。学生在高品位文化氛围中，会自觉地去思考、去感悟、去理解，以此陶冶情操、净化心灵、升华人格、完善自我。学校本着校园文化要整体和谐、视觉美观、催人向上、富有启迪教育意义的原则，将楼道文化内容设计为：办学思想、国学经典、行为习惯、传统节日、科技创新、师生风采、作品展示、教师金言等。同时，提出了争创个性化、人文化特色班级文化活动，学生、教师精心设计、共同装点自己温馨的教室，使每个教室都成了同学们学习的乐园、成长的家园。

在北大附属实验学校，每年九月初小学生入学，都会有一个重要的活动——“童子入泮仪式”。“泮”，是周朝学校前半圆形的水池，名为“泮池”，古代学生入学即为“入泮”。入泮在中国古代是隆重的入学大礼，就跟束发一样是人生的第一次礼仪。之前可以是顽童，入泮之后就意味着要开始接受圣贤的教育，做一个有品德的人。刚刚入学的孩子们身着古装，在家长们的注目下，首先接受学校领导的“正衣冠”，之后，盥洗净手，行拜师长礼，朱砂启智，吟诵经典，开笔启蒙，宣誓。在庄严隆重的一步步仪式中，孩子们正心凝神，完成了他生命中第一次重要的神圣成长。

在每年的父亲节，学校都举行“父爱如山，感恩尽孝，读书传家，以孝治校”的感恩活动，学生、教师、家长同台真切地演出，学生给自己的父亲行跪拜礼，表达感恩之情时，无数父亲流下热泪。

从小学到高中，新生入学时，学校都会举办军事训练文化节，这已成为学校的一大特色。孩子们在艰苦的训练中，学习军人作风，锻炼身体，磨炼意志，增强团队意识，体会自律、自强的生命节奏。

每周一的升旗仪式都十分隆重，更是实施教育的重要平台。学生的国旗下讲话，有中文演讲，亦有英文演讲，国内外大事，共同分享，立志成人，激励不断。该周过生日的师生也一并被请到台前，接受校长的生日礼物和全校师生的祝福，深切体会到学校大家庭的温暖。

每一天的晨练，每一次科技文化艺术节，每一届校园体育节、每一次社会实践活动，孩子们一步步成长着，快乐着，幸福着……

每年的秋季开学，董琦校长都会带着一批新入校的中学生来到北大，踏着大师们曾经走过的草径，徜徉在大师们曾经激情飞扬的校园，听董琦校长讲他们的故事，讲北大历史，讲北大精神，立下远大志向，激励自己向着更高远的目标努力，成长为一个北大精神的践行者、演绎者、传承者。（陶继新 陶雪梅 吴彩霞）